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议题式游戏教材教具

永久加速器目前提供三种免费教材,以及一套教学卡牌助老师们一臂之力!
更整理与老师共备SDGs81款教案,供老师选择!

什么是议题式游戏教学法(IBG)

把社会议题融入在情境游戏中,让青少年扮演各国领袖解决问题,透过团队合作、沟通谈判,深度思辨探索,玩转改变未来的关键能力

议题式游戏,多元培力的教学法

永久加速器提取议题式游戏的执行经验,开发出可以用於课堂的研习课程、教材教具,从游戏设计方法到课程带领的心法,让创新教育在全台教学现场遍地开花。

议题背景探討

游戏设计方法

课堂带领方法

课堂学习单

议题式游戏教材免费资源

玩转目前有三种不同主题的教材可供下载,及全台共备教案,可根据教学需要选择主题喔~

美满社区里民大会

陈永泰传善奖手册
主题:成癮议题理解与同理
(特別感谢传善奖计画支持)

胖虎任务高峰会

主题:预防霸凌与正向人际沟通
(特別感谢慈济青年公益实践计画)

国际局势高峰会

主题:从棕櫚油浅谈粮食正义与国际
(特別感谢乐施会支持)

SDGs共备教案

SDGs共备教案
81款改编设计教案,满足SDGs与108新课纲的需求

《美满社区里民大会》玩什么?

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「成癮和永久免费网络加速器想的不一样!除了拒绝之外,永久免费网络加速器可不可以產生更多连结?」
游戏体验《美满社区里民大会》议题式游戏带孩子进入「美满社区」,从一场抗议开始,在了解每个里民背后的两难。是始终如一坚持自己的立场?还是开始用不同的方式沟通,思考自己还能多做一点什么?教材中同时增加了三种机构户外教学选择,让孩子实际到机构走访(沐恩之家、晨曦会、利伯他兹)陪伴孩子在走出教室,深化同理!

《胖虎任务高峰会》玩什么?

「霸凌之中,没有人是局外人」
《胖虎任务高峰会》带孩子进入「胖虎与大雄」的教室,从被嘲笑的胖虎开始,感受旁观者的两难与犹豫,接二连三的震撼弹是否会改变大家的行动?谁会发现行为背后的原因?我还可以做些什么?

另外加码三套班级经营游戏,陪孩子练习正向人际互动、同理心与互助精神。

四大特色:强化旁观者影响、创造有感、呈现后果、练习释怀

搭配引导卡牌,操作更加顺手、教具完整呈现特別感谢(慈济青年公益实践计画支持)

情境引导卡牌组

內含超过96个教材牌卡!!《胖虎任务高峰会》+3套班级经营活动+万用引导工具,满足108课纲多个素养能力,节省老师备课压力!

卡牌內容|六个愿望一次满足

  • 游戏规则书卡:说明如何应用,让老师轻鬆简单上手。
  • 游戏內容应用:胖虎任务高峰会週边卡牌,让操作更生动。
  • 延伸课程卡牌:体验课程卡牌,让谈论霸凌不再严肃死板。
  • 引导反思卡牌:4F引导脉络,提供完整引导问句,增进对话。
  • 情绪引导艺术:玩转独家表情包,陪孩子表达出情绪。
  • 学习心法標语:经典的玩转標语,快速点出学习重点。
  • 註:一组全班一起用,让孩子更投入!


[限量抢购] 库存仅剩200套,卖完为止!

  • 单打独斗一套订价1,600元(含运)
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  • 含贴心售后服务、使用疑问有专人协助

《国际局势高峰会》玩什么?

「为什么要关心世界?」
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本游戏適合小四以上的学生, 让教室成为会议现场,学生化身各国领袖,在短短45-90分钟內面对困难的棕櫚油贸易问题,背负的国民的期待,该怎么办呢?如何才能和其他国家顺利合作?

「谁被忽略了?」这是游戏带给孩子最深刻的反思,面对市场的需求、企业、农民生计等多方拉锯的危机,看似大人都害怕的问题,孩子们会如何拯救世界?

相信孩子做得到,而孩子也真的证明,大人常小看了他们,只是需要给一个舞台、一个机会,看见,那些被遗忘的勇气!

各界老师热烈迴响:

关於《胖虎任务高峰会》:

游戏中听到孩子说:「原来自己曾经被霸凌,明白当时不是我的错…」帮助孩子回想自己曾被霸凌的经验,当时也曾经遭遇激烈的语句攻击,更感动的是有孩子有写出很深刻的反省。 — 芦洲国中 王老师

《胖虎任务高峰会》中看到学生的改变,从一开始较没各组互动,到后面几轮去关心別人的角度是什么,这正是我设定期望她们达目標之一。也发现我原本担心会勾起班上排挤的事情,一点都没发生,没有特別把情境做班上现况的连结,让我更认识班上的孩子。 – 福智中小学 少轩老师

《写一封信》用在说不出口的小考集体作弊事件。因为团体群眾的號召影响力,使人更缺乏抵抗力(另类霸凌),忍不住参与了却又有违良心而不安、承受更大的压力,於是陆续有孩子来自首,也有中途回转的孩子要求老师介入处理。是黑羊也是白羊又是屠夫……。使用《写一封信》引导孩子和自己对话,不是来自师长的要求,而是孩子自我价值观的澄清。 – Jean老师

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通过角色的创建与课程的逐步导入,看著孩子从未知的摸索,到对身份转换的认同,在链接到最后的对话圈,从开始的茫然,到结尾的认同与感恩,是每一次在进行课程时我最喜欢的闪光点。 – 新营高中 林老师

关於《国际局势高峰会》:

在高一和高三总共三班带领人权议题,由我和其他两位老师共备,分別带领一个班级进行。过程中最难的是议题带领的层次以及高度,需要不停地引导且归纳。对於师生来说,情境式的议题討论的確更能鼓励设身处地的思考和发言,尝试理性解决问题,两堂课下来学生颇有成就感,看到学生提高参与度,愿意思考表达甚至主动查找资料,令人振奋啊! – 新丰高中 蔡老师

在高一和高三总共三班带领人权议题,由我和其他两位老师共备,分別带领一个班级进行。过程中最难的是议题带领的层次以及高度,需要不停地引导且归纳。对於师生来说,情境式的议题討论的確更能鼓励设身处地的思考和发言,尝试理性解决问题,两堂课下来学生颇有成就感,看到学生提高参与度,愿意思考表达甚至主动查找资料,令人振奋啊! – 新丰高中 蔡老师

我曾在教育会考后带领九年级两个班级的学生分別玩过,有一个班就出现僵持状態,部分学生的情绪非常投入,因为是一堂课两回合的討论,总觉得事情没有多大的进展,就要结束,身为教师,发觉带领者引导技巧似乎是未来要加强学习的部分,但也有些学生有意外的想和他国签订合约,让我觉得非常惊喜。 – 桃源国中 萧老师